Desafíos de la Educación Superior
Uno de los
propósitos de las Universidades como institución de enseñanza, es la formación
de profesionales que ejerzan la ciudadanía con responsabilidad cívica y
comprometida con el desarrollo de las naciones de manera sostenible. Es por
ello que las instituciones de carácter universitario, y en general las de
educación superior, están llamadas a tener libertad de expresarse ante la
sociedad como un ente consiente de todas las problemáticas del entorno nacional
y ejercer influencia ante esta.
Debido a
esto, las universidades no pueden estar comprometidas con intereses partidistas
ni con sectores de influencia en los devenires nacionales, deben ser gestoras
de sus propios pensamientos y un ente imparcial y un medio rector, que pueda
enrumbar el destino de la nación, mediante la ética, los valores y las buenas
costumbres, además de aportar con conocimientos su entorno.
El modelo
que debe de seguir es el de la democracia, pues debe darle libertad a cada
individuo a que opine y que juntos puedan crear un conjunto de sentires y
entendimientos de caras a mejorar el entorno con soluciones integrales. Sus
individuos por ende, deben ser entes pensantes y esta capacidad debe ser
inculcada en estas casas de enseñanza.
Nuevas
Perspectivas de la Pertinencia y Calidad de la Educación Superior.
Es
importante indicar que la pertinencia en la educación superior significa que la
universidad adecua las carreras de acuerdo a los requerimientos de esta ante el
entorno en el que desenvuelve la misma. También podemos definir calidad
educativa como capacidad de formar individuos profesionales con el mismo
estándar de conocimientos y aplicabilidad del mismo, dentro de un ambiente
determinado.
Es por
esto que ambos términos en conjunto con la equidad crean un trió inseparable,
pues cada egresado de las universidades debe cumplir con la demanda de su
entorno, siempre y con las mismas capacidades.
Es por
ello que las universidades deben estar en un continuo ajuste de los currículos
de las carreras, de tal manera que el individuo cumpla con las exigencias de su
profesión de a cuerdo a su situación actual y futura. El entorno de cada
profesión debe esperar de cada individuo un mínimo de requerimientos en cuanto a
su bagaje cultural y de conocimientos, así como su habilidad para utilizarlos.
Estos tres
conceptos: Pertinencia, Calidad y Equidad, deben ser uno de las bases
establecidas en la misión de cada universidad. Es por ello que, dentro de la
evaluación del docente también debe estar establecido, el tipo de profesional
que se está entregando al mercado laboral.
Las
Redes Académicas: Instrumento Clave de la Educación Superior Contemporánea.
Se
vislumbra que en el futuro existirá una sociedad reunida en el ciberespacio,
donde universidades de diferentes puntos del mundo, de países desarrollados y
en vías de desarrollo puedan compartir conocimiento en aras del conocimiento
mismo.
Investigadores
de todas partes del globo podrán contribuir a tópicos específicos. También se
tendrán a docentes de diferentes partes del mundo exponiendo sus ideas a sus
estudiantes, igualmente diseminados por todos los continentes. Esta es una
ventaja de la web, acortar distancias para que se pueda difundir la información
de manera expedita.
La
Internacionalización de la Educación Superior.
Entendemos
por internacionalización en la educación superior a la acción del intercambio
entre culturas y saberes, a través del intercambio de profesionales de la
educación entre universidades.
Tiene la
ventaja de que se le da una perspectiva diferente al educando y el docente
puede hacer retroalimentaciones de sus conocimientos mediante el cambio de
entorno. Además de todo, esta la interrelación de varios docentes del mismo
ramo, con miras al mejoramiento de la educación. También, con el intercambio de
estudiantes se logra este mismo propósito.
Se cultivan
valores como la tolerancia, la empatía, el respeto a través del entendimiento
de otras culturas.
Hacia
la Construcción de Espacios Supranacionales de Educación Superior.
La creación
de espacios supranacionales como ENLACES (Encuentro Latinoamericano y Caribeño
de Educación Superior),propuesto en Panamá, en el 2008, mediante un congreso de
universidades latinoamericanas; permite la interrelación entre estas, en donde
se puede revisar por ejemplo, currículos y sus pertinencias en los campos
laborales de cada país, la cooperación para las investigaciones, a través de
grupos supranacionales de un mismo campo, intercambio científico y
tecnológicos, y en general, compartir las diferentes metodologías para atacar
problemas comunes de las universidades.
Nuevos
Modelos Educativos y Académicos.
Las nuevas
tendencias de enseñanzas incentivan al profesor a inducir en sus estudiantes
que construyan nuevos saberes a partir de los conocimientos impartidos. El educando
debe, a partir la instrucción recibida y de conocimientos previamente
adquiridos a lo largo de su vida, construir su propio conocimiento en cuanto a
un tema especifico. Esto debe ser logrado por parte del profesor, que en este
proceso se convierte en facilitador, mediante los preceptos establecidos por la
casa de enseñanza, es decir, su Visión, Misión, filosofía, y objetivos, así
como los valores con los que se caracteriza y las finalidades que busca como
ente formador de profesionales.
Este punto de vista convierte al educando, y
no al educador, en el centro de atención de la educación; a lo que se aprende,
y no a lo que se enseña, en la parte fundamental del proceso de transmisión del conocimiento;
de crear un individuo creativo, constructivista e investigador.
El Modelo
Académico traduce en organización académica y diseño curricular, el compromiso
de la institución con su Modelo Educativo. La Universidad debe, entonces,
prepararse para revisar su estructura académica, a fin de flexibilizarla,
superando el esquema de separación rígida entre las facultades, escuelas y
departamentos, y propiciando la apertura de una comunicación permanente entre
todos estos elementos estructurales.
Los países
de la Unión Europea han adoptado estos paradigmas como parte del llamado
“Proceso de Bolonia”. Según uno de los arquitectos de los acuerdos de Bolonia,
Guy Haug, el nuevo paradigma europeo en el campo didáctico implica un
desplazamiento del énfasis en los sentidos siguientes:
- Más sobre
el aprendizaje, y menos sobre la enseñanza;
- Más
atención al estudiante, y menos poder al profesor;
- Más
enfoque sobre las exigencias de la sociedad;
- Más
atención en el desarrollo de destrezas y habilidades, y menos sobre la mera
adquisición de conocimientos;
- Carreras
concebidas en el espíritu de aprendizaje a lo largo de la vida, en vez de un
enciclopedismo inicial seguido por muy escasas posibilidades de formación
ulterior.
Los
Sistemas Abiertos y la Educación Superior a Distancia.
La
masificación de la educación superior y la incorporación del concepto de
educación permanente, dos fenómenos que influyen en la educación superior del día
de hoy, exigen de más individuos utilizar herramientas, como la educación a
distancia y semi presencial, las cuales permiten que más personas cuyos
horarios les hace difícil recibir una educación completamente presencial,
recibir la debida formación.
Esto presupone
un cambio en la manera de enseñar, así como el carácter en que se plantean los currículos, y por ende
las instituciones de educación superior deben ajustar y flexibilizar sus
carreras cuando los cursos se impartan en estas modalidades, de manera que el
estudiante reciba su formación con la misma calidad que un individuo con
capacidad de recibir educación presencial; de tal manera que su educación no se
vea mermada ni deteriorada por la forma en que se ha recibido.
La
Interdisciplinariedad.
La
interdisciplinariedad, según explica Jean Piaget, es un proceso “donde la
cooperación entre varias disciplinas o sectores heterogéneos de una misma
ciencia lleva a interacciones reales, es decir hacia una cierta reciprocidad de
intercambios que dan como resultado un enriquecimiento mutuo.” Esto presupone
la cooperación interdepartamental las casas de
enseñanza, en pos de investigaciones de mejor calidad, que consulte
todas las partes del problema a resolver y en aras del mejor desarrollo conocimiento
científico.
El
Currículo.
El
currículo se asume así como el conjunto de las experiencias de aprendizaje que
se ofrecen al alumno; es también el eje principal, de una universidad, pues
esta se resume en lo qué conocimientos impartes y cómo lo hace. Nada refleja mejor la
filosofía educativa, los métodos y estilos de trabajo de una institución que el
currículo que ofrece.
Así, el
currículo pasa de ser una simple lista de materias a un conjunto de las
experiencias de aprendizaje que se ofrecen al alumno, eliminando los métodos de
enseñanza destinados a la simple transmisión del conocimiento, donde se
enfatiza en el conocimiento teórico y la acumulación de información. La
tendencia apunta hacia una creciente individualización y contextualización del
currículo, de tal manera que sea sumamente flexible y que permiten tener en
cuenta las características particulares de los alumnos.
Reconfiguración
de la Administración Universitaria.
En este
punto señalamos el planteamiento realizado por Burton Clark en 1998, cuando
considera que debe haber una pronunciada “empresarialización” de la
Universidad, entendiéndose como “su conversión en una instancia capaz de
responder con iniciativa propia a las múltiples demandas que hoy tienen las
sociedades que buscan el crecimiento, la cohesión social y la incorporación a
la sociedad global de la información”. De esta manera, la administración de la educación
superior, conceptualizada de una manera empresarial, estará enfocada a un mejor
desempeño de sus funciones básicas, como la docencia, investigación, vinculación
y extensión, lo cual involucra una planificación
estratégica.
La
Universidad del Futuro.
Según
establece el ex Rector de la Universidad de Brasilia, profesor Cristovam
Buarque, las universidades necesitan entender que deben:
- “volver a ser la vanguardia crítica de la producción del conocimiento;
- afirmar nuevamente su capacidad de asegurar el futuro de sus alumnos;
- recuperar el rol de principal centro de distribución del conocimiento;
- asumir compromiso y responsabilidad ética para el futuro de una humanidad sin exclusión; y
- reconocer que la universidad no es una institución aislada, sino que hace parte de una red mundial”.
En tabla el
concepto de "Universidad Dinámica”, indicando que “La Universidad no puede
encarar el conocimiento de forma estática, como si el saber tuviera una larga
duración compatible con el horizonte de la vida de sus profesores. Hoy, el
conocimiento empieza a cambiar en el instante en que es criado, y la
universidad tiene que incorporar esa dimensión en el rol que desempeña.
“Para eso:
- El diploma debe tener plazo de duración.
- La universidad debe ser permanente.
- Los doctorados deben ser actualizados.
- Los profesores deben ser sometidos a concursos periódicos.
- Flexibilidad en el tiempo de duración de los cursos.
- Las referencias bibliográficas deben ser indicadas on-line, con la propia elaboración del libro por los autores.
Establece el concepto de “Universidad
Unificada”, indicando que “Cada alumno puede formular su propio programa de
curso, eligiendo los profesores y las disciplinas en escala global, en una red
que abarca al mundo entero”.
Nos habla de la “Universidad para
Todos. La universidad se convirtió en una entidad única, debiendo estar abierta
a todos”.
"Universidad Abierta. La
universidad del siglo XXI no tendrá muros, ni un campus físicamente definido.
La universidad del siglo XXI será abierta a todo el planeta. Las clases serán
transmitidas por la televisión, por la radio y la Internet, tornando
innecesario que los alumnos estén presentes en el mismo campus, o en la misma
ciudad que el profesor. Los profesores podrán mantener un diálogo permanente
con sus alumnos de todo el mundo”.
"Universidad
Tridimensional. La universidad del siglo XXI tiene, también, que ser organizada
de forma multidisciplinar”.
"Universidad
Sistemática. La universidad del futuro se vincula universalmente a todas las
otras universidades, pero tendrá que vincularse también con todo el sistema de
creación del saber. La universidad deberá incorporar las instituciones de
investigación pública y privada, bien como todas las organizaciones
no-gubernamentales, ligadas a la producción de investigaciones, deben hacer
parte del sistema universitario”.
"Universidad sustentable. Las universidades
deberán ser instituciones públicas, sean ellas estatales o privadas. La
universidad no puede morir por falta de recursos públicos, ni puede recusar los
recursos privados de quien quiere invertir en ella”.
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